微课在高中语文教学的应用论文

【简介】感谢网友“Yorikinatsu”参与投稿,这次小编给大家整理了微课在高中语文教学的应用论文(共16篇),供大家阅读参考,也相信能帮助到您。

篇1:微课在高中语文教学的应用论文

微课在高中语文教学的应用论文

【摘要】在新课程改革背景下,传统的教学模式已经十分落后,探索高中语文教学创新方法成为了一个重要的议题摆在了相关领域的专家学者面前。近年来,微课教学方法受到教育界人士的关注,并且已经广泛应用于各学科教学中。本文首先介绍微课的内涵与特点,然后在此基础上,从不同的方面探讨微课在高中语文教学中的应用,希望本文的研究能够促进微课在高中语文教学中应用水平的有效提升。

【关键词】微课;高中语文教学;应用研究

引言

近年来,伴随多媒体网络技术的不断完善与发展,基于多媒体网络技术的微课成为了一种新兴的教学手段,打破了传统教学模式的弊端,从时间和空间维度进行了全新的尝试,并且注重发挥学生的主体地位,全面提升学生的学习效率。

一、微课的内涵与特点

所谓的微课,是借助相关教学视频来进行课堂教学知识点的学习以及整个教学环节的开展,其与传统教学模式相似之处在于:包含全部的教学内容,并注重学生对内容的理解以及学生学习效率的'提高。除此之外,微课的优势在于授课方式更加灵活,更有利于发挥学生的学习自主性,彰显了学生的主体性地位。

二、微课在高中语文教学中的应用研究

上文主要介绍了微课的内涵以及特点,在此基础上,本文尝试以下几个不同的方面探讨微课在高中语文教学中的应用,具体如下:第一,利用微课导入新课。在语文课堂教学中,提前导入环节犹如一首歌的前奏,是整堂课的引子,直接关系着学生的学习兴趣能否被充分调动起来。常言道,“好的开始是成功的一半”,说的就是导入环节的重要性。因此,教师要善于打造精彩的导入环节,充分激发学生的学习兴趣,调动学生的好奇心进而积极参与到接下来的语文教学活动中。作为语文教师,其需要充分认识到微课导入的重要性,并在此基础之上,开展图文并茂的视频教学。第二,利用微课创设情境。众所周知,教学情境对于学生的学习效果有着直接的影响,究其原因,学生的情绪很容易受周围环境的影响。因此,语文教师要时时观察学生的情绪波动,通过展示优美的动画视频,创设学生喜爱的教学情境,寓教于乐,帮助学生快速的融入到语文学习氛围中,有利于小学生发散性思维能力的培养,推动学生学习情感的发展。第三,利用微课聚焦重点。由于微课具有短小精悍的特点,其可以抓住教学重点、易错点以及难点,把教学目标中最重要的内容直观地呈现给学生们,进而达到事半功倍的学习效果。因此,语文教师在语文重难点教学中要充分彰显微课的优势,精心设计微课内容,层层深入,一步步解析知识点,进而实现知识点的内化,以提高学习质量。第四,利用微课引导思考。微课比传统的教学方法更具创造性,微课可以在有限的时间里,针对一些社会现象和社会情感,而引发学生无限的想象,使得学生在不断思考的过程中拓展知识面,提升文化水平。第五,利用微课拓展延伸。语文的学习不能仅仅局限于课本,还需要在此基础上进行课外知识的延伸,而拓展延伸无疑可以帮助小学生的语文水平更上一层楼,帮助学生在原有知识的基础上,探索语文学习的新方向和新思路。在课堂上,教学知识点可以借助微课来呈现,同样的,课外拓展知识也可以以微课的形式展现给学生,教师注重课外知识点朝向多角度、多元化方向延伸。这就要求语文教师具备足够的微课创意,并科学合理地展开知识点的引导,帮助学生最大限度地开阔眼界,促进语文知识的内化过程。另外,微课也有利于学生与教师之间进行语文成果交流,教师可以通过微课把优秀作文、学生的学习成果、读书笔记、作文范文等资料在课堂上进行展示。并把学生分成不同的小组,围绕相关主题让学生充分交流与探讨,实现资源的共享,进而培养学生的探究性学习能力。

三、高中语文教学的注意事项

众所周知,语文教学是与人们的日常生活息息相关的,人与人之间每天的沟通、交流都离不开语文作为基础,高中语文教学需要与生活实际相结合。因此,在高中语文教学过程中也需要引入生活中的素材,把实际的生活与高中语文教学紧密地结合起来,例如,在进行《山雨》一课的讲解过程中,针对课文中对大自然美丽景观的描述,教师可以首先让学生大声朗读相关的语句,让学生们对课文先有充分的理解。然后在此基础上,让学生们找出在实际生活中出现的美丽大自然的场景,并引导他们使用优美的词汇以及优美的语句来描述出来,让学生们充分的体会到语文的学习是与日常的生活息息相关的,学好语文对于一个学生日后的全面健康发展起着至关重要的现实意义。

四、结语

总之,微课以其独特的教学优势,在语文课堂教学中发挥着至关重要的作用,能够有效地促进教学效率的提升,使得课堂内容更加精致化。本文首先阐述微课的内涵与特点,然后从利用微课导入新课,利用微课创设情境,利用微课聚焦重点,利用微课引导思考,利用微课拓展延伸五个方面,探讨了微课在高中语文教学中的应用,希望本文的研究能够为微课在高中语文教学中更好的应用提供一定的助力。当然,由于本人的研究水平有限,本文的论述难免存在一定的不足,还希望相关领域的专家学者从更多的层面展开深入的分析与研究,并给予本人批评与指正!

参考文献:

[1]冯尚财.浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J].读与写(教育教学刊),,10(1):125-130.

[2]王晓莉.微课在高中语文教学中的应用策略分析[J].当代教育实践与教学研究,,14(1):89-96.

[3]黄玉玲.谈一谈微课在高中语文教学中的应用[J].社会科学:引文版,2017,20(4):00187-00187.

篇2:微课在高中语文教学的运用论文

摘要:随着教育界新课程改革的不断推进和深入,人们对高中语文教学也提出了更高的要求。在新课程标准的要求下,高中语文教学不可以只是为了帮助学生提高语文高考成绩而开展,而是要不断地提高学生的语言表达能力、写作能力、审美能力,培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观。然而,传统模式下的高中语文教学还存在一些不足,不能很好地保证高中语文教学的有效性。随着科学技术的不断发展,微课这种新的教学模式得到了广大师生的青睐。本文围绕着微课的特点及应用价值,对其在高中语文教学中的运用进行了研究分析,望可供相关人士参考。

篇3:微课在高中语文教学的运用论文

微课是一种新型的教学方式,它突破了传统教学的限制。微课利用许多先进的教学设备,整合互联网上的资源,通过在语文课堂上播放视频来为学生创造比较生动有趣的教学情景,使学生身临其境,将自己带入到语文世界中,使学生成为高中语文课堂的主体,这不仅有利于学生理解课文、主旨及作者情感,更有利于提高学生在高中语文课堂上的学习主动性和积极性。

一、微课的内涵及其特点

微课,指的是以教学视频为载体,针对某一知识点或者某一教学环节进行资源的整合,进而开展教学活动。同其他课程一样,微课的教授内容也包括教学目标、教学内容、教学环节和评价等,从而能够起到帮助学生更好地理解和掌握教学内容的作用,提高语文教学的效率和质量。针对微课教学而言,它具有以下特点:一是,教学内容包含的主体少,因为微课教学本就是围绕某个具体的知识点或教学环节展开的;二是,微课所需的时间短,使用起来更灵活,能使学生更好地利用时间;三是,微课的内容与教学的内容是紧密联系的`,因此它具有一定的精确性,使用的教学资源和素材的质量有一定的保证。微课本就是利用小型的视频,让学生可以利用碎片时间进行学习,并且为学生提供了更多更优质的学习资源,帮助学生更加高效有效地进行学习。

二、微课在高中语文教学中的运用价值

从现代教学的角度分析,课程教学的优化程度主要由两方面决定:一是教师的教学能力能否有效地提高课堂教学效率;二是学生的自主学习能力是否得到提高。在高中语文教学中运用微课,能够有效地提高老师的课堂教学能力和教学效率。其原因是教师能够根据微课资源中的名师课堂教学进行观摩和学习,并且结合自身的特点和需求选取自己喜欢的名师进行重点的学习,从而不断提高自己的教学能力。除此之外,微课资源中还包括一些课堂教学设计、课件、讲课方式以及专家评价,这些都有利于全方位地提高教师的教学能力。通常来说,高中语文老师已经具备了一定的文学素养,但是他们日常的阅读和进一步学习的方向都具有一定的盲目性,而微课资源对庞大的教学资源进行了有效的整合和分类,这就可以满足教师不同的需求。

三、微课在高中语文教学中的运用方式

1.利用微课导入课堂内容。课堂的导入是高中语文课堂教学中一个极其重要的环节,课堂能否良好、适宜的导入关系着能否有效地激发学生们的学习兴趣和学习积极性。微课作为一种先进且新型的教学模式,能够在课堂开始的时候利用一些小视频来吸引学生的注意力,引入本节课的教学内容。尤其是对面临高考的学生来说,课前小视频也给他们紧张的学习带来一些调剂,缓解了他们紧张的氛围,营造紧张又不失活泼的学习氛围。在高中语文教学中运用微课,这也满足了学生的发展特点,使得课堂的导入易于被学生接受,从而为整节课打下一个坚实的基础,开一个好头。2.利用微课创设教学情景。随着新课程改革的不断推进深入,要求每一位教师都要贯彻“以人为本”的教学理念。因此,在高中语文教学中教师要关注学生在课堂教学中的主体地位,考虑到每一位学生的真实感受,让学生都能够身临其境般地投入到高中语文学习中来。要做到这些,就需要教师充分利用微课的资源和小视频来为学生创建与实际学习生活相关的学习情境,增强学生的真实感受,从而加强学生的课堂情感体验。在整个高中语文学习过程中,难免会遇到一些复杂或者较难理解的内容,而只凭教师的口授又不能完全讲明白,这时候,教师就可以利用微课资源中的相关视频,使学生融入到相关的情境中,通过学生身临其境的身份转换来帮助学生更好地理解课堂传授内容。3.利用微课突出教学重点。在高中语文课堂上利用微课,能够及时帮助学生抓到教学重点,最大程度地帮助学生突破教学难点,同时还能加强学生的思维训练,帮助学生更好地理解学习内容,将学到的知识转化为自己的知识。运用微课资源,在使学生掌握教学重难点的同时,也能一定程度上拓宽学生的知识面,开拓学生视野。综上所示,高中语文教学在传统教学模式和应试教育的双面夹击下,难以提高课堂的教学效果,并且学生学习的积极性也不高。通过新课程改革,将微课运用到高中语文教学中,针对高中语文教学中存在的问题不断进行变革,使高中语文课堂摆脱传统教学模式的束缚,提高高中语文课堂的质量和水平,进而提高学生的学习效果,培养学生的语文素养,使高中语文教学变得生动且丰富。

参考文献:

[1]范建丽,方辉平.“互联网+”时代高校微课发展的对策及应用———从第二届全国高校微课教学比赛谈微课与教学的整合[J].远程教育杂志,,35(3):104-112.

[2]倪潜梅.微课,让习作教学“闲庭信步”“步步生花”———习作教学中微课的创新性运用[J].语文教学通讯C刊,2016,(6):56-57,61.

[3]汪敏才.巧借东风云水意,踏星掬月近天涯———浅谈高中语文“四微四步”写作教学策略[J].中国电化教育,,(z1):289-290.

篇4:微课在大学物理教学的应用论文

摘要:微课作为一种新的教学方式,以其短而精的特征,迎合了时代要求,正逐渐在教育领域兴起.本文从微课的概念和特征入手,结合大学物理的课程特点,首先分析开展大学物理微课教学必要性,其次指出微课教学的优点及可行性,进而探究基于微课的大学物理教学思路,与翻转课堂相结合,进一步创新教学模式,最后,以“等倾干涉”一节为例,介绍如何将微课应用于翻转课堂,与传统教学模式相结合进行大学物理课堂教学.

关键词:微课;大学物理;翻转课堂

目前我国已进入信息高速发展的微时代,微博、微信、微电影已经悄然来到我们身边.微学习也正慢慢融入我们的学习生活.“微课”,一种新的教学模式已经引起了教育者的广泛关注[1].

1微课的概念

“MicroCourses”翻译成中文为“微课”,也被称作“微课程”.微课的雏形起源于1993年美国的LeroyA.McGrew教授所提出的60s课程(60SecondCourse)以及英国的T.P.Kee提出的一分钟演讲(TheOneMinuteLecture,简称OML),当前热议的“微课程”概念由美国的新墨西哥州圣胡安学院的在线服务经理、学院高级教学设计师David.Penrose于2008年提出[2,3].广东的胡铁生老师,国内微课的创始人,对微课的阐释是:微课又名“微课程”,是“微型视频网络课程”的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源[4].微课既是一种新的资源表现形式,更是一种新的教学模式和学习方式.

2微课的特征

2.1教学时间短资源容量小交互性强

微课的视频时间通常都在10min之内,一般以3~5min为佳,这种视频的时长符合学习者的认知特点和视觉驻留规律[4],能让学生高效学习而不会注意力分散,最大化地提高学习效率.微课的视频资源容量小,一般只有几兆或几十兆,易于网络传输、交流和共享,因此,学习者可以快速方便地将其下载到智能手机、平板电脑等各种移动终端设备上,根据自己的需要,利用碎片时间随时随地进行自主学习.就学校教育而言,微课不仅成为教师和学生的重要教育资源,而且也构成了学校教育教学模式改革的基础[5].

2.2教学内容精炼主题突出设计精细

微课是针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程,具有“资源多样、情境真实、主题鲜明”的特点[4],同时微课的设计很精细化.“麻雀虽小,五脏俱全”,虽然微课的视频时间通常在10min以内,但是微课教学环节完整,通常包含新课导入、主体呈现、归纳小结3个部分.教学设计也讲究有头有尾.

2.3情境真实形式多样生动灵活

以视频为主要呈现形式的微课,大范围地使用各种形式的动画和图片,使其情境更加真实,教学过程生动灵活,具有较强的视觉冲击力,更容易引起学生的注意,实现高效率的学习.

3开展大学物理微课教学必要性

大学物理课程是理工科各专业学生必修的一门重要基础课程.大学物理的传统教学模式存在着以下几方面的问题.

3.1教学内容与学时间的矛盾

以我校为例,依据人才培养方案,大学物理课时为130学时,内容覆盖力学、热学,机械振动与机械波、电磁学、波动光学、近代物理共6大部分,保持了物理学基本架构.这就要求教师要在有限的学时内完成既定的教学任务,以至每节课都内容饱满,基本没有多余的时间开拓视野,内化知识,师生之间的互动交流也明显不足,这在一定程度上影响了教学质量.

3.2大班教学与学生层次的差别

通常一个教学班内人数较多,学生基础有差别,认知层次也参差不齐,对同一知识点的接受程度也不同.因此教师课堂上传统的统一讲授难以符合每个学生的个人需求.

3.3学生的主体地位体现不足

传统的教学方式是以教师为主体,教师以自我为中心,只注重知识的传授而忽视学生的主体性地位,导致学生学习个性的缺失,学生独立思考、分析、解决问题能力的不足,学生的主体性无法得到充分体现,学生的个性化发展也受到严重制约.相对于传统教学模式,微课教学时间短,资源容量小,交互性强;教学内容精炼,主题突出,设计精细;情境真实,形式多样,生动灵活.针对当前大学物理教学中存在的诸多问题,如将微课教学模式和传统教学模式进行有机融合,发挥各自的优点,不失为提高大学物理教学质量的一种有效方法.

篇5:微课在大学物理教学的应用论文

4.1前期准备———制作微课

微课是针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源.基于微课的教学目的,在内容的选择上也不是随意的,并不是所有的内容都可以选做微课的教学内容的,首先要以学生的需求为依据,选择使用价值高,内容相对独立,且信息量不大易于视频传播,由于微课时间较短,因此,教师在选择教学内容时,要充分考虑时间的限制[6].在大学物理中“转动定律的应用”“平面简谐波的波函数”“驻波实验”“等倾干涉条纹的特点”等都可以做为微课的内容.在合理地选择微课内容的基础上,依据微课的基本特征精细地设计微课并进行视频制作.

4.2基于微课的教学方式探讨

在信息化环境中,课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习,师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式,称之为翻转课堂[7].尝试在与传统教学模式相结合的基础上,将微课应用于翻转课堂.课前教师先将制作好的微课视频发送给学生,学生利用碎片化的时间进行自主的微课学习;在课堂教学实施阶段,教师根据学生在观看微视频和自主学习时出现的集中问题进行答疑或组织讨论,也可以根据课程内容的需要,设置新的问题组织学生交流讨论、协作学习,最终完成学习任务,实现教学模式的创新和教学质量的提高.同时也促进教师能力的提高.

4.3基于微课的教学方式的反馈

学生课后可以在教学平台或微信、QQ群内与教师交流沟通,反馈自己的`学习情况.根据学生的不同需求,可以进一步改进微课教学,同时可以适时地进行在线测评,及时巩固学习内容.进而提高大学物理教学的实效性.

篇6:微课在大学物理教学的应用论文

以“等倾干涉”一节为例,介绍如何将微课应用于翻转课堂,与传统教学模式相结合进行大学物理课堂教学.

5.1微课的设计与制作从主题选取、教学设计、多媒体课件的制作与脚

本撰写和视频的录制与编辑4个微课制作的主要环节介绍大学物理微课的设计与制作方法.5.1.1主题选取“等倾干涉”一节内容是大学物理课程“光的干涉”一章中的一个重要知识点,也是一个难点.而等倾干涉条纹的特点是其中一个相对独立和完整的知识点,且易与牛顿环的条纹特点混淆,以学习者的需求为出发点,将“等倾干涉条纹的特点”作为本次微课的主题.5.1.2教学设计本微课的教学目标为帮助学生学习并掌握等倾干涉的条纹特点.教学重点和难点是等倾干涉条纹的特点分析.基于本微课的教学目标和教学重点、难点,教学设计如下:采用多媒体课件动画演示,板书等多种教学方法相结合,首先展示出生活中常见的等倾干涉现象,然后从光程差入手分析等倾干涉条纹的3个重要特点:(1)条纹级次;(2)薄膜厚度对条纹间距的影响;(3)条纹的动态变化规律,最后进行简单小结.5.1.3多媒体课件的制作与脚本撰写根据教学设计制作好电子课件PPT(Power-point)、图片和相关的视频资料并撰写视频拍摄或录制的脚本.5.1.4视频的录制与编辑本微课采用现场摄制与录屏相结合的混合型方法进行视频拍摄录制.现场摄制用高清摄像机运用远近景别、多机位等拍摄.录屏采用常用的录屏软件CamtasiaStudio录制.最终的视频编辑优化仍然采用CamtasiaStudio.

5.2将微课应用于翻转课堂

在翻转课堂教学模式前期自主学习阶段,教师将制作好的微课视频“等倾干涉条纹的特点”在“等倾干涉”一节课前3~5天,发送给学生,要求学生利用碎片化的时间进行自主的微课学习;并提出问题.在翻转课堂的课堂教学实施阶段,教师根据学生前期自主的微课学习提出的集中问题进行答疑或组织讨论,并设置新的问题“等倾干涉有哪些应用?”,随后教师针对该问题对等倾干涉的应用实例进行传统的课堂讲授,从而引出“增透膜”和“增反膜”的概念.最后进行本节课例题的讲解和课堂小结.

5.3课后反馈

课后与学生进行在线沟通交流,适时进行在线测评,及时巩固学习内容.以上是以“等倾干涉”一节为例,介绍如何将微课“等倾干涉条纹的特点”应用于翻转课堂,与传统教学模式相结合进行大学物理课堂教学.

6结束语

本文从微课的概念和特征入手,结合大学物理的课程特点,分析开展大学物理微课教学必要性,进而探究基于微课的大学物理教学思路,最后以“等倾干涉”一节为例,介绍如何将微课应用于翻转课堂,与传统教学模式相结合进行大学物理课堂教学.进一步创新教学模式,发挥学生学习的自主性,增强课堂互动,进而提高大学物理教学的实效性,促进师生的全面健康发展.

参考文献

1李伟军,郭萍.微课资源在大学物理教学中的应用研究.学周刊,2015(21):8

2刘辉.微课在化工原理课程教学中的应用初探.广东化工,2016,43(1):145

3郭绍青,杨滨.高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究.中国电化教育,2014(4):98~103

4胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法.广东教育(综合版),2014(4):33~35

5王旭丹,张凤,吉莉.基于微课的翻转课堂模式在大学物理教学中的应用初探.教育教学论坛,2015(35):198~199

6郝丹辉,张蕾,陈思敏.微课嵌人式教学———大学物理高效课堂教学法研究.科技视界,2016(18):152

7钟晓流.宋述强.焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究.开放教育研究,2013,19(1):58~64

篇7:微课在高中地理教学的应用论文

微课在高中地理教学的应用论文

地理作为我国高中教育中必不可少的一门课程,是集社会学科和自然学科于一体的一门综合性课程。这门课程的重要性不仅在于其本身具有的浓厚的知识底蕴,而且在于其较强的实践性。本文将从微课内涵及特征的介绍出发,结合微课在我国高中地理教学中的现存问题,对微课在我国高中地理教学中的有效应用提出建议。

一、微课在我国高中地理教学中的现存问题

1.教师教学质量的高低效应易通过微课得到成倍扩大

微课是一种借助于视频这个主要载体以远程的方式进行普遍教育的形式,它所面临的不只是一个学生、一群学生,而是全国范围内听课的学生,它的效应将通过微课这个平台成百、成千的扩大,因此视频所记录的该教师教学质量的好坏至关重要,这就对录制微课教师的教学水平提出了很高的要求。地理又是一门知识性很强的课程,要求教师对知识点的掌握程度很熟练,而在我国微课的实际运用中,只要有录制设施,任何人都可以录制,甚至有些人并没有取得该方面的教师资格。这不仅没有达到提高我国高中地理教学质量的目的,反而会产生以讹传讹的恶性循环效果,从而降低我国高中地理教学的质量。

2.微课内容过于生硬,不能激发学生学习高中地理的兴趣

微课优于传统高中地理教学方式的地方就在于其形式的创新性,不受实际课堂的限制,能够以多种方式吸引高校学生学习高中地理的注意力,激发其学习高中地理的兴趣。然而,在我国高中地理微课的实际运用中,微课并未能呈现丰富的内容,而是把现实中的枯燥课堂照搬到荧幕上,内容生硬、单调、乏味,不但不能激发学生学习高中地理的兴趣,反而因其缺乏现场交流无法吸引学生的注意力而大大地降低了教学质量。

3.微课在我国高中地理教学中的制作指向性不明确

微课既然是辅助现场高中地理教学的一种途径,它必须有明确的目标性和指向性,然而在我国高中地理教学微课的具体实践中,缺乏明确的目标性和指向性,没有能够很好地区分现场教学和微课的内容,并不是每一个知识点都适合用微课的形式来表达,也不是每一个知识点用微课就一定优于现场教学,两者的混淆不仅不能提高教学的质量,相反只会降低高中地理教学的质量,带来教育资源的浪费。

4.缺乏现实生活的根基,教学内容失去立足点

高中地理是一门与我们现实生活紧密联系的学科,要想真正掌握这门学科,必须基于具体现实情景,立足于现实根本,从现实出发,让学生在实际生活中感受地理知识的存在,并激发学生对高中地理学习的.热情。但是在微课的高中地理教学渗透中,如果只是单一地通过依靠微课的形式去完成高中地理的教学,那么就会使得高中地理失去现实生活的根基,使教学内容失去立足点,让学生无法真实感受其博大精深的奥妙。

二、提高微课在我国高中地理教学中有效应用的建议

1.提高我国高中地理微课教师水平,优化我国高中地理微课质量

我国高中地理微课质量的好坏是决定微课在我国高中地理教学中应用成败的关键所在,只有确保我国高中地理微课的高质量,才能实现提高我国高中地理教学水平的目的。要想加强我国高中地理教学微课的质量,就必须加强我国高中地理微课的录制门槛,要加强课程录制教师的资格审核,要加强高中地理教学教师团队的师资力量,要不断提高和完善微课教师培训体系建设。只有这样,才能为制作出精良的高中地理教学课程奠定基础。

2.丰富我国高中地理教学微课的内容,激发学生学习高中地理的兴趣

微课只是为我国高中地理教学提供了一种创新性教学方式,但是它本身不具备教学内容的优势,要想充分利用好这个创新教学方式的便利,就要让它和高中地理具体教学相结合,不断丰富其包含的内容,不仅要考虑到高中地理教学中的普遍性问题,也要考虑到不同教材版本的特殊性,要做到普遍性与特殊性相结合,满足多方面对高中地理教学的要求。增添趣味性知识点,激发学生学习高中地理的兴趣。

3.为微课在我国高中地理教学中的应用明确指向

没有方向的帆船只会在大海中随波逐流,永远到不了彼岸;没有指向的微课只会迷失在高中地理教学的海洋里,永远提高不了教学质量。因此,我们要为微课在我国高中地理教学中的应用明确指向,明确区分好应用微课教学效果更佳还是应用现场教学效果更佳,取长补短,两者相互穿插、相互融合,竞相迸发火花,让教学质量不断提高。综上所述,尽管近几年微课在我国高中地理教学中的应用已经初有成效,但是仍存在着诸多问题,所以必须提高我国高中地理微课教师水平,优化我国高中地理微课质量、丰富我国高中地理教学微课的内容,激发学生学习高中地理的兴趣,为微课在我国高中地理教学中的应用明确指向、立足于现实生活的根基,为微课补充现实来源。

篇8:微课在会计教学的应用论文

一、微课在高职会计教学中应用的可行性分析

高职会计教学开展的目的主要是为了让学生了解会计知识,掌握会计实务操作技能。

会计知识具有较强的延伸性,后面的知识与前面的知识息息相关。

而且,会计知识会随着经济的发展不断更新,所以高职学生必须具备一定的自学能力,以适应未来的会计工作。

因此,在会计教学过程中,训练学生的实际操作能力非常重要,而培养学生学习新知识和新技能的能力也非常关键。

微课以其区别与传统课堂的优点,可以在高职会计教学中充分发挥其作用。

高职会计教学中知识点非常多,每一个知识点又非常重要。

教师可以将会计课程中重难点内容开发为微课,利用微课的特点,将教学知识点细化。

学生可以在5至10分钟的时间内完成一个知识点的学习,而教师也可以利用微课灵活多变的特征科学合理地调整教学方式和教学进程,通过微课资源让学生能够方便快捷地进行自主学习。

随着移动互联网的发展,学生可以很方便地利用网络及智能通信工具(例如手机、平板等)随时随地来学习微课内容,充分享受学习的自由。

而且这样的学习方式,对一些因为某些原因而落下课程的学生非常有利。

利用微课视频来进行教学,不仅可以提高学生学习会计知识的兴趣,还能提高课堂教学效果。

二、微课在高职会计教学中的应用实践

1、微课课件的制作。

在高职会计教学过程中,要想充分利用微课来提高教学效果,首先就要制作出优秀的微课课件。

针对高职校会计教学的目标,制定科学合理的教学计划非常重要。

教学设计不仅要考虑教师的教学情况,还要充分考虑高职校学生的学习情况。

因此在制作微课课件的过程中,教师需要充分利用各种教学资源,协调好教学内容、教学目标及教学评价等之间的相互关系,从多角度出发来进行课程设计。

高职会计教学非常注重学生会计实务操作能力的培养,因此,微课内容要重点针对这一教学目标来设计。

教师在制作微课课件时要充分参考与教学知识点相关的教学课件、图片及视频等,将一些重要的教学元素融入到教学设计中去。

完成教学设计后,教师就需要根据教学目标、针对教学难点及重点来选择合适的教学内容。

会计的知识点非常繁多,教师应将各章节知识点进行细化处理,选择合适的知识点制作成微课视频。

教师将教学知识点细化以后,下一步的工作就是录制及编辑微课课件。

在录制微课课件的过程中,教师应协调好与摄像者的关系。

摄像者应在充分熟悉教学流程的基础上,设计好每一个分镜头,同时分配好教学时间。

教师应熟练应用录屏软件,利用录屏软件将教学演示过程录下来。

微课视频录制完成以后还需要进行后期的编辑处理,以实现最优的教学效果。

在编辑过程中制作微课的片头及片尾是非常重要的工作。

另外还需要添加背景音乐、字幕等,从而创造出一个有声有色、图文并茂的教学环境,使其充分符合教学需求,强化微课的辅助教学作用。

2、微课课件的应用。

在高职会计教学过程中,如何利用已经制作好的微课课件,使其充分提高教学效果,是教师必须要认真考虑的问题。

比如,在讲解支票结算知识点时,教师首先需要将支票结算这一块的知识进行细化处理,制作成优秀的微课课件,然后在教学实践过程中充分利用课堂教学时间,让学生集中注意力来进行学习。

在学生学习完微课课件以后,教师要针对课件中的重难点内容进行进一步的讲解,然后分组讨论,让学生主动去总结微课的内容,以此来检验学生是否真正掌握知识点。

完成整个教学环节后,教师应要求学生按照微课视频,模拟财务室经济业务的发生,实践操作支票的填写及相应的账务处理,并给出量化教学评价。

课后,教师可以要求学生下载微课视频,并要求学生充分利用课余时间进行巩固学习,以促使学生更熟练地掌握微课知识。

由于不同学生的学习特点不同,因此,教师应鼓励学生多进行自主学习,同时布置相关的任务或作业,督促学生强化知识点。

综上所述;微课是互联网时代的产物,微课的出现对促进教学改革有着非常重要的现实意义。

教师可以利用微课来进行教学,而学生也可以利用互联网及移动智能设备随时随地学习微课课件内容。

微课对提高课堂教学效果有着非常重要的辅助作用,它不仅有利于促进教师专业水平的提高,也非常有利于提高学生的学习兴趣和学习能力。

在现阶段,微课还处于发展初期,微课的设计、制作及应用还存在许多不合理之处,但随着时间的推进,利用微课进行教学的环境会进一步成熟,微课课件的制作水平也必然会得到大幅度的提升。

微课在推动教学改革方面有着非常广阔的发展前景,高职会计教师必须要紧跟时代发展的步伐,不断提高自己的教学水平和教学实践能力,充分整合各种优质的教学资源,开发出高质量的微课课件,进一步提高高职会计教学效果。

作者:孟沁 单位:常州旅游商贸高等职业技术学校

篇9:微课在会计教学的应用论文

一、微课的概述

微课的全称为“微型教学视频课程”,它主要是以视频为主要载体,其核心组成内容就是课堂教学视频或者课例片段,同时还包含了与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、学生反馈等辅助性教学资源,这些资源以一定组织关系呈现出一个半结构化的主题式资源单元应用小环境,其具体资源构成和应用环境。

根据至止的国内“微”研究文献统计可以发现,其实在国内对于“微”课程的研究也是逐步深入的,从最开始的微型课程到微型学习,再到微型(格)教学,直至今天被广泛应于教育教学中的微课,呈现了我国教育领域中“微”课程的发展,也从侧面突显了我国教育仍然在一步一个脚印的改革发展着。

二、会计微课教学的优势分析

1、会计微课的特征分析。

(1)移动化学习。

会计微课依然具有微课开放性的特点,学生可以通过在线或移动学习的方式进行会计课程的学习,实现了学生的在线自主学习。

会计微课所具有的人性化特点,使得学生的会计学习不受时间和地点的限制,让学生享受学习的自由,而且学生还可以根据自身的个体化差异进行学习内容的自由选择,根据佛山首届微课征集活动的相关统计可以发现会计微课的种类多,很大程度上满足了学生的会计需求,也丰富了会计教学形式和内容。

同时还能让学生自我控制学习进程,并且还能够重复学习所学的会计内容,这样不仅帮助学生进行所学会计知识的巩固,还能在重复循环使用中优化教学资源。

(2)碎片化学习。

微课的内容十分精简,主要是围绕教学中某一些重难点进行课程教学活动的开展,这样能够让学生能够更清楚的掌握会计课堂教学内容,同时能够通过一个知识点一个知识点的学习串连成一个整体的'教学活动。

2、会计教学中微课的应用优势分析。

(1)微课程资源是具有开放性的,教师可以结合教学目标进行相应微课程的设计,也可以向学生提供相应的学习资料,这样所有学生都能获取教师提供的课程教学和学习资料,同时学生也能根据自身的学习体验和学习结果提供一些分享性资源。

(2)微课资源可以循环使用,并且经过实践,可以使得会计微课得到不断优化。

也就是说,上一次教学中产生的学习资源,可以经过一定加工整合,为下次会计教学服务,微课教学资源的每一次使用都是一个不断完善的过程,进而不断提高其资源质量。

(3)会计微课教学是一个交流和分享的过程,在传统会计教学中,都是由教师向学生传授专业知识,主动向学生提供学习资料,但是微课的出现,它通过新媒体技术实现多种传递渠道,

这样在会计教学中,师生之间不仅可以双向传递,学生之间也能够相互交流和分享,同时也能通过相互评价不断提高学生的认知水平和学习能力,也为学生创设了一个积极的学习氛围,有助于学习效率的提高。

三、会计教学中微课的应用策略

(1)明确适合开展微课的教学内容。

适合开展微课的教学内容主要包括三个方面,第一是具有较强理论性的重难点知识,因为这些知识都比较抽象,学生不容易理解,但却又是必须要掌握的知识。

其二,具有较强操作性的实训知识,这类教学内容是需要学生在观察实物的基础上,经过亲力亲为进行实际操作后才能掌握的知识,可以借助微课教学,让每一位学生都能够清晰明了的掌握其中每一个操作环节和步骤,以起到一对一的教学效果。

(2)微课在具体教学环节中的实施。

其实只要内容适宜,微课就能在任一教学环节中加以应用,不仅可以应用于新课导入、讲授以及课前预习,还能够应用于归纳总结以及复习、巩固。

例如在一些基础概念课程中,教师就可以将微课上传至校园网中,让学生自行在线观看。

(3)科学制定会计微课。

会计微课是会计课堂教学的一种延伸和补充,教师应该要明确这两者之间的关系和职责,确保两者分工明确,这主要是因为微课虽然具有很多优点,但是它并不能取替传统课堂教学,想要发挥出会计微课的作用,就要科学制定会计微课,使其更好的辅助会计课堂教学活动的开展。

综上所述对于当前的会计教学来说,微课既熟悉又陌生,会计教师应该充分了解微课的优势和作用,加大教学活动中微课的开展,通过简单的微课设计激发其学生的学习兴趣,帮助学生更快的掌握所学的会计知识和技能,进而优化学生的学习行为,提升会计教学的效率和质量。

作者:段琼 单位:陕西省交通职业技术学院

篇10:微课在初中语文教学的应用论文

微课在初中语文教学的应用论文

摘要:

文章以微课在初中语文教学中的有效运用为研究对象,首先阐述了微课在初中语文教学中的应用要求,然后分析了微课在初中语文教学中的应用策略,包括运用微课帮助学生深入理解文章内容;运用微课进行课后拓展;运用微课展开课程导学。

关键词:微课;初中语文教学;课程导学

微课作为初中语文课堂教学一项重要的辅助教学手段,在语文教学水平质量提升中发挥着重要的作用。在初中语文教学中运用微课,应结合语文学科特点,明确微课应用要求,才能充分发挥出微课真正的功能与价值。

一、微课在初中语文教学中的应用要求。

(一)微课运用应体现教师的教学风格。

教学风格不仅是教师个人教育教学的“标签”,更是教师长期开展教学活动经验积累的自然体现,它融入了教师的个人性格、教学方法、体会、感悟等,同时也是一个教师在教学艺术上成熟的标志。教师拥有自己个性鲜明的教育教学风格,能够让接受学习的学生“眼前一亮”,自觉跟随教师的引导进行学习、思考,更有利于教师教学活动开展,对于教师教学质量的提升具有积极的影响意义。如今,随着微课在初中教育教学中的应用愈加广泛,逐渐成了学生的“第二课堂”,因此教师在实际的微课运用过程中,体现自己的教学风格,让学生在观看微课视频的过程中,给予其更加真实的“课堂学习体验”,提升学生学习效果[1]。

(二)微课运用应注重与情景化教学相结合。

语文本就是一门更加趋于感性化的课程,在教学过程中要更加注重学生的情感体验,需要结合文章描述的内容进行情景设计,使学生更好地融入情景中,体验到文章所描述的内容,加深对文章主旨大意的理解。微课视频集语言、图像、声音、视频为一体,为加深学生观感体验提供便利,更能激发学生的情感体验,提高学生的学习兴趣[2]。初中语文教学可以运用微课的特点展开情景化教学,实现更加丰富多彩的教学情境设置,有效地将课文内容通过更为直观的图画、视频反映出来,化抽象为具体,化复杂为简单,使得学生对学习内容的感知距离得以有效的缩短,提升课堂教学水平与质量。

二、微课在初中语文教学中的应用策略。

(一)运用微课帮助学生深入理解文章内容。

初中语文教材收录了很多意境优美的文章,然而由于初中生受自身阅历所限,在思想认知上依然倾向于具象化认知体验,因此,需要教师借助微课视频,有效弥补这一不足。教师通过借助微课视频展现的光影艺术,将文字描述的美景还原成视频动画,给予学生更加直观的'感受,有助于加深学生对文章内容的理解与认知。例如,在进行《苏州园林》课程内容教学时,目的是为了让学生感受到苏州园林的深厚文化底蕴。然而,在实际教学过程中,仅靠教师口头讲述很难真正体现出苏州园林的设计特点与博大内涵。基于此,教师可以运用微课视频,播放一段与苏州园林相关的纪录片等,让学生全面感受到苏州园林的动态美,同时教师与学生一边在欣赏的过程中,一边结合文章内容展开深入的分析与交流,从而有效扩宽学生眼界,实现学生对语文教学内容的深刻理解。

(二)运用微课进行课后拓展。

如今在初中语文课程内容中增加了“名著导读”这一选项,其不再作为教材附录出现,而是作为正式内容穿插在各单元之间。该部分教学内容旨在培养学生广泛的阅读兴趣,增加学生阅读量,给学生创造课后再学习的机会。基于此,教师可以根据学生的兴趣,以及每单元的重点,寻找一些超出一般要求的语言、文学、写作知识要点,制作成微课,将各单元课堂教学知识延伸到课外知识层面,组织学生进行观看。学生在课下可以使用回放、暂停等功能,遇到不懂的地方可以反复回放观看,给一些有兴趣、有余力的学生以发展空间。

(三)运用微课展开课程导学。

如今在初中语文教学中,很多教师忽略了一个重要的教学环节,即“课前预习”。尽管有的教师也一直在要求学生进行课前预习,但由于缺乏有效的引导,学生真正能够做到课前预习的寥寥无几,难以产生有效作用。基于此,初中语文教师可以借助微课展开课前导学,利用微课导学引导学生进行课前预习。例如,在学习朱自清的《背影》时,教师结合文章内容,在微课视频导学中设计几个问题,让学生遵循相关问题进行有目的的预习,理解文章内容。同时在微课视频中教师可以结合文章核心内容“父亲的背影”制作导学案,播放一些日常生活中常见的“父亲的背影”,加深学生对文章的理解,不仅可以有效实现学生自主学习能力培养,更有利于学生语文学习效果的提升。

三、结语。

在初中语文教学中科学合理的运用微课进行教学,能够有效加深学生对语文内容的理解,培养学生的自主学习能力,提升学生学习效果。因此需要教师提升对微课运用的重视程度,使得初中语文的教学质量得到有效提升。

参考文献:

[1]季小红。微课在初中语文课堂教学中的运用[J]。语文天地,(8):25—26。

[2]徐桂娥。浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J]。现代语文(教学研究版),2016(3):110—111。

篇11:微博在高中语文教学中的应用论文

微博在高中语文教学中的应用论文

微博具有很强的时效性和共享性,深受高中生的喜爱。它的快速普及也给传统的语文教学带来了新的机遇。微博教学不仅可以弥补传统阅读教学中交流时间短暂的局限,实现每个学生有话说,学生、老师之间随时交流和深度交流的目的,还可以增加学生的课外阅读时间,创造读书氛围。同时,微博教学也会促使学生关注社会时事,为写作积累素材,养成勤于思考和动笔的良好习惯。本文将微博作为新的学习媒介,利用课堂实验和课后交流的方法,借以探索其在高中语文教学中的运用。

一、问题的提出

微博客,简称微博,人们可以在上面发布个人的所见所闻,所思所想,可以随时随地将看到的、听到的、想到的事情写成一句话,通过电脑或者手机分享给朋友,朋友可以第一时间看到信息,随时和你一起分享、讨论。因为它的方便快捷,微博迅速普及。这一趋势也给语文阅读和作文教学带来了新的机遇。高中语文教师可以顺应时代的形势,恰如其分地把这一媒介运用到语文课堂教学和课后交流中,进行创新教学,提高教学效率。在高中语文教学中运用微博,给学生提供了更多发表观点的机会,教师可以广纳信息,根据学生的需要和存在的问题在课堂上及时调整教学策略,归纳提升学生散乱的思想,帮助学生理清思路,提高课堂学习效率。教师可以告知学生学习语文的方法,促进学生提高学习效率。学生也可以在微博上提出对教学的建议、看法和意见,便于教师进一步完善教学,更多地实现师生互动。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”陶行知曾指出:“作文是生活的一部分,它离不开生活。”离开了生活,写作便成了无源之水。微博的实时性,可以让学生能够方便快捷地了解生活中的点滴细节,为学生的写作提供多样的素材。如果教师能够正确引导学生使用微博,就可以让学生寻找到源头活水,极大地激发学生的表达欲求。所以我们要通过微博来引导学生学会观察生活,养成思考的习惯,为我们的作文教学提供一个新的角度。

二、在高中语文教学中如何运用微博

1.在语文阅读和作文教学中,利用微博进行教与学的互动

预习是高中语文学习中一个非常重要的环节。如果预习到位,学习就可以事半功倍,但是许多学生都不知道如何预习。教师可以把微博应用到语文预习活动中,在微博上发布问题引导学生思考,学生就可以通过教师设置的问题进行深入思考,在思考问题的过程中互相交流,在交流中完成对文章的建构。在此过程中,学生还可以通过阅读别人的观点进行反思,层层深入,以便更好地理解文章的主旨。课后,学生可以将课堂上没有来得及讨论的问题,在微博上进行深入交流,从而使学生能够更全面地理解文章。

2.在语文阅读和作文教学中,利用微博积累素材,提高写作能力

高中生繁重的学习生活,让他们没有时间细致地体验生活和观察生活,从而造成高中生在写作文时缺少了源头活水,认为作文难写,无从下笔。然而微博的鲜活资讯可以为他们的写作提供很多新鲜的事例和深刻独到的见解,为学生积累作文素材,提供了极大的方便。同时,高中生的感情是很丰富的,也很容易用语言表达。因此,教师可以先营造出良好的写作氛围,吸引学生参与其中。比如教师提前在微博上抛出写作话题,召集大家一起讨论,学生们就很容易在轻松愉悦的氛围中说出自己的想法,写作时就不会吃力。教师还可以利用微博来培养学生的辩证思维,如在写议论文时,教师可以把学生分为正方和反方,让学生在微博中展开辩论。此外,教师可以在微博上发布自己的下水文、指导作文、点评优秀习作。

3.在语文阅读和作文教学中,利用微博拓展学生的阅读视野

课外阅读是语文课的一个重要环节。但从目前的现状来看,中学课外阅读基本上还处于一个主观、随意、无序的状态。一方面是因为高考的压力,另一方面也是教师缺乏组织、激励和监督造成的。如果教师将微博引入课外阅读,就可以在一定程度上解决这些问题。比如教师可以鼓励学生通过微博跟大家分享优秀的课外阅读资源;可以根据学生阅读的书目、兴趣把他们编成小组,让学生在微博上发布自己的读书进度,相互激励;学生可以发表自己的观点,相互借鉴;学生还能提出问题,与教师、同学一起讨论,擦出思想的火花;同时,微博还加强了教师对学生的关注。在教学中,教师可以抽取学生的精彩博文在班上交流、点评,明确主旨,展开讨论,达到预期的教学目的。通过微博互动,老师可以指导学生阅读、筛选重要信息,帮助他们理解和概括文章,还可以互评读后感。此外,通过微博还能拓展学生思维,让他们学会关注和品味生活中的文化,挖掘生活中许多事物和现象所蕴含的文化特质。同时,还可以通过指导学生进行微作文的创作,培养学生写作的兴趣。

三、成效分析

(一)教学实例

《虞美人》教学实录师:一个细雨蒙蒙的早晨,一座金碧辉煌的宫殿,一个泪眼朦胧的君主。佛,他拜过了;契丹,他求过了,眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了,这位“生于深宫之中,长于妇人之手”的风流才子,脱去穿在身上的那件金光闪闪的龙袍,出城跪降。随后,一路呜咽,北上东京。紧接着就是被囚禁,日夕以泪洗面。在他过完41岁生日的那天晚上,面对一弯残月,远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上,他再也无法整理这多年积累的愁绪,吟唱了一曲最为绝望的诗歌。他就是南唐后主李煜,今天,让我们一起走进这位末代帝王的内心世界。

(二)问题分析与思考

微博是时下最流行的交流工具。因为它的方便快捷、语言文字的简短凝练,被很多人青睐。高中生对于新奇的事物,好奇心是最重的,也是走在最前列的。但是因为微博内容庞杂,很多同学只是停留在冲浪的状态,在刷微博中消耗时间。为了让语文课堂紧跟时代的脚步,可以选择微博作为媒介,进行语文课的深化和延伸。在建立了微群、进行了微博语文活动之后,我们发现了微博的很多好处,尤其是其丰富的教育资源。阅读方面,我们可以利用微博阅读微小说、微语录等。学生或教师可以将自己喜欢或者是认为好的古诗词推荐给大家,也可以阅读名人名家的.微博和文化微博来关注社会的热点、焦点,拓展自己的视野和思考的广度和深度,从而发表自己的见解。交流方面,微博避免了师生之间交流的时间阻碍,可以实现常态的交流。师生可以通过写微小说、微语录的读后感,进行作文话题的讨论、交流,让学生消除对作文的恐惧感。作为课堂的补充,在微博上,学生可以通过微博提出对语文课堂的建议和意见。教师对作业的指导,学生对作业的反馈等也可以通过微博表达出来,师生进行深度的交流。学生之间,师生之间也可以就一本书,交流自己的阅读进度和感受。从而在生生、师生之间建立良好的读书氛围。写作方面,学生可以随时随地记录自己的所思、所想、所感。同学之间可以进行交流、讨论。教师也可以参与其中,写出自己的读后感,或者进行微创作,从多方面培养提高自己的语文素养。不足的地方是,网络是开放性的,资源是共享的,一些学生没有自己思考,总是让自己的思维跟着别人走,无法得出自己的结论,这是需要教师格外注意的。在今后的课堂中,教师需要向学生明确提出使用网络的要求,引导学生先思考,后参考。这样更能发挥微博的优越性。此外,教师在上课之前要将本节课的关键部分列出来,事先输入电脑,减少课堂输入造成的时间浪费,还有就是把握好时间的分配和问题的侧重点,有针对性地进行点评。对于学生的一些牵强的回答,可以留在课后再单独进行交流。

参考文献:

[1]范童心.微博推开作文教学的另一扇窗[J].现代教学,,(11).

[2]张金华,微博在语文教学中的应用[J].现代语文,,(4).

篇12:微课在高中语文教学中的重要性论文

微课在高中语文教学中的重要性论文

微课在语文教学中是有很大的优势,它可以高效便捷地给教师提供授课环境,能针对每位学生提出的不同问题来进行针对性解答。微课主要是通过视频来实现授课的,教师在视频里加入教学课题、练习课题、反思总结等内容,通过把这些资源结合在一起,建立一个新的授课环境,以方便教学。

一、高中语文教学现状

语文教师的综合素质是衡量教师教学质量的标准之一,但是在实际的教学中却常常因综合素质不过关而出现很多问题,如不少教师在课堂中不能顺畅地组织课堂教学,不能及时准确地解答课堂教学内容。对于学生来说,如果在语文的课堂中学得不够扎实,那么他们会对接下来的学习产生很严重的畏惧心理,久而久之,会增加学生的心理障碍,学生害怕说错,害怕被老师批评,被同学会耻笑,最终导致了学生不敢回答问题,越怕就越不说,越不说越怕,形成一种恶性循环。

二、微课的优势

微课就目前来看,在高中语文课堂教学改革中主要具有以下两种优势:第一,适合教学对象。高中语文的微课是根据每位学生的个性需要来展开教学的,微课需要具备学科学段的分辨能力,建立同一学科,适应不同水平的学生,比如同一个语文知识点,针对水平不等的学生,传授的方法乃至内容都应该有差异。微课有利于教师进行个性化教学,同时也是符合“微课”的理念。第二,主要是认知方面。良好的微课设计应该是循序渐进的,不能跳跃式发展,不同的学生认知方式是有很大差异的,如对一些固执的学生,可增添一些视频、图像的形象知识,这能为学生的学习提供更清晰的认知。还可以给予学生想象思考的空间,让学生可以得到更多的情景陶冶。在当今网络发展迅速的时代,信息和通信技术的发展越来越快,与当前的博客、微博等一样,微课也将具有十分广阔的教育应用前景。

三、微课的重要性

微课是指基于教学设计思想,使用多媒体技术用五到十分钟左右的时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教学中,微课所讲授的内容呈点状和碎片化,这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式,它在语文教学中有很大的优势。在传统的教学中,大部分学生达不到系统整理知识和长时间的记忆和存储的要求,虽然教师在不断地传授学生知识,但是学生的学习效果却不是很显著,而微课平台的使用就能够帮助教师解决在授课中出现的种种问题,和传统授课中出现的弊端说再见。教师把“微课”教学内容传到互联网的平台中,学生可以通过手机、电脑和一些其他的移动终端进行查看学习。通过微课,学生可以学习到教师在课上传授的知识,每当学生在没记住和碰到学习问题的情况下,可以利用终端设备来自行解决面临的难题。学生通过移动终端上网,提高了自主学习的能力,逐渐对学习产生浓厚的兴趣,在这种学习氛围浓厚的环境下,学生对相关知识的印象会更加深刻,当下次遇到同种问题时就能顺利解决,有效提高了学生的课堂学习质量。总之,微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,内容精简、主题突出,有利于学习重难点的攻克。

四、微课应用的建议

随着信息技术的发展,微课越来越受广大师生喜爱,每位高中语文教师应该吸收其精华,传播“微课”的先进思想,尽快地学习并且提升自己的'教学理念,勇敢地接受和运用这一教学模式,在“微课”的发展趋势中找到自身的研究兴趣点,实践的落脚点,制作出能够提高教学有效性的“微课”。在教学中,践行课程标准对教师“充分发挥主动性,创造性地使用教科书和其他有关资料”的要求。学校也要配合教师的教学工作,要积极鼓励教师制作“微课”,从对“微课”感兴趣的少数教师入手,以点带面,慢慢推动到备课组和教研组;还可以在校内组织成立“微课”小组,避免教师“单打独斗,闭门造车、各自为政”的低水平重复建设现象;学校或地区还可以定期进行微课设计理念的创新研究以及“微课”技术的交流分享活动,以提升教师制作“微课”的能力。

五、结语

现在的时代逐渐进入了一个“微”时代,教学和技术完美地结合在了一起,为学生的发展奠定了有利的基础,满足了当代高中学生的各种需求,同时也符合当代教育环境的基础。此外,微课的应用将会帮助孩子们轻松地学习,降低教师的教学压力,丰富教师的教学方法,从而促进语文教学的现代化发展。

参考文献:

[1]魏淑娟,宁鑫.微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用[J].考试周刊,2014(80):45.

[2]刘彦.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].戏剧之家,2015(4):211.

[3]张雪梅.微探高中语文作文教学中的问题及应对策略[J].成功(教育版),2013(24):50.

篇13:微课在数学教学中的应用论文

一、以微课技术打破教学时空限制,丰富学生感性认识

建构主义教学理论和行为心理学都明确地告诉我们:人总是要借助直观的、动态的表象去理解和认识抽象的、静止的事物,这种认知方式与生俱来,且要伴随一生.初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的重要时期,借助直观形象发展抽象思维是一种必然选择.初中数学的许多内容直观不足抽象有余,用传统的教学手段难以让学生形成深刻的感性认识,阻碍着学生通过理解、感知、操作、思维等心理活动形成完整的认知结构.微课技术打破了教学时空限制,将文字叙述的定理、定义衍化为精彩的视频呈现给学生,实现了直观媒体信息的交互传输,动静结合,声形并茂,有利于学生以丰富的感性认识为基础进行深度思考.比如七年级下册的“统计调查”与十几岁学生的生活经历几乎没有交集,学生学习起来只能是机械地记忆.应用微课技术,我们收集社会上大量有关统计调查的信息和资料制作成微课视频展示给学生,让学生仿佛置身其中,进而在学生的脑海中建立起丰富的感性认识.在此基础上进行教学,学生的直观概念清晰,对于设计简单的调查问卷、收集整理数据以及绘制扇形统计图和条形统计图等方面的学习自然得心应手.

二、以微课技术引领自主合作探究,培养学生学习能力

自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式,是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释.受教学课时和教学条件的限制,初中数学课堂还无法构建一个完全开放的自主学习环境,学生的学习方式训练自然难以尽如人意,在一定程度上影响了学生自主学习能力的培养.微课技术给学生构建了广阔的学习的平台,学生可以利用微课视频创设的方便迅捷性和开放的学习空间,主动去收集并分析自己感兴趣的信息和资料.或以微课网络资源下的人机互动、人际互动,开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动,通过学生的独立思考和不同观点交锋,在信息的同时交互、异时交互中形成正确的判定,进而培养学生以信息获取、处理和交流表达为标志的自主学习能力.教学“图形的旋转”一节时,我们引导学生利用“中国远程教育网”“数学教育联盟”“中学数学教与学”“初中数学资料库”等网络微课资源,自主进行本节学习目标、内容解读、重难点分析、巩固练习等学习资料的查阅筛选,在对相关知识自主深化理解的基础上展开小组合作探究,完成对知识的全面掌握和相关能力的初步形成.微课技术为把学习主动权交给学生创造了条件,有了网络微课资源的支撑,学生的自主学习就成了有源之水、有本之木.

三、以微课技术密切联系社会生活,突出教学应用价值

新课程立足于“学习有价值的数学”的基本理念,强调“数学应来源于生活,又要运用于生活”.这就要求初中数学教师克服传统数学教学强于基础、弱于应用,强于答案、弱于动手,强于考试、弱于创造的弊端,根据学生的认知特点,注意运用微课技术让学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握数学鲜活、现实的一面,展示教材内容与学生现实生活的密切关系,组织、提炼学生熟悉的问题作为数学教学的活教材,从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中寻找教学契机,把应用意识贯穿于整个知识体系的构建之中.使学生通过数学学习感受生活的丰富多彩,感受数学的内在魅力和应用价值.在学习“三视图”时,我们以微课技术让学生“亲临”天空呼啸而起的战机、车间里工人制作的零件、建筑工地巍然矗立的高楼等现实场景,并利用翻转、定格、超链接等功能,揭示数学与生产、生活的紧密联系,突出数学的应用价值.学生通过微课的浏览更深刻地体会到数学对社会进步与发展的促进作用,引导学生知识和能力的应用性迁移和融合.

微课技术变革了初中数学教学的信息传递结构,让学生不再觉得数学枯燥,为学生在寓教于乐中更好地获取知识、提高能力创造了有利条件.我们要以新课程理念为指导,以推进素质教育为宗旨,潜心于微课的设计、编制和开发,在教学信息的多元交互传播中把枯燥的数学知识和生动的表象统一起来,强力推动初中数学教学质量和学生数学综合素质的稳步提升.

作者:高冉 单位:江苏省南京育英第二外国语学校

篇14:微课在数学教学中的应用论文

一、微课应用于高中数学教学的意义

1.激发学生的数学学习热情

高中数学许多知识点与生活息息相关,微课以某一概念、定理、案例为中心展开教学,模拟现实生活情境,将学生带到感兴趣的问题探索中,微课应用于高中数学教学,是课堂教学的有效补充,教学知识点零碎,表现形式直观,声音、图形、文字相结合,生动形象,学生乐于接受,能提高课堂教学效果,激发学生自主学习的兴趣,便于集中学生的注意力,学生可以有一个自定进度的学习,即利用视频的暂停、重播,有利于学习者根据个人情况,按照自己的节奏学习,防止学困生出现学习困难。微课虽小,但知识内涵丰富,教学意义巨大,微课讲解一两个知识点,稳步推进,积少成多,聚沙成塔,通过微知识、微学习,形成大道理、大智慧。通过多种感官刺激获取信息,适合学生个性化学习的需求。例如,“长方体的体积”教学,教师可以借助微课展示“牛奶盒中牛奶量的多少”,引出“长方体的体积”计算公式,将数学知识置于一个生活化的情境中,培养学生的学习热情,引导学生主动探究,利用微课丰富数学教学内容,向学生展示更多的数学知识,拓展学生思维,提高学生的数学思维能力,通过微课展示具有一定探索性的数学内容,让学生在课余时间自主探索。例如,数学公式的由来及数学家的科学研究故事,教师以微课的形式向学生展示,学生体验数学情境、感受数学知识、领悟数学思想、思考数学问题,能发挥学生的积极性和创造性,调动学生学习的积极性,取得良好的教学效果。

2.利用微课突破教学重点和难点

高中数学知识具有抽象性,重点、难点是学生建构知识结构的障碍,为了强调重点,突破难点,教师将重难点问题设计成微课程的形式展示出来,微课使用多媒体技术在五到八分钟时间,播放音频或视频,针对性地讲解一个知识点,突破教学重点和难点。例如,“互为反函数的函数图象间的关系”教学,教师借助几何画板,使用多媒体技术,向学生展示各种函数的图象,让学生观察互为反函数的函数图象的动态转化过程,将复杂、抽象的数学问题变得简单具体,突破了这一教学难点,利用微课解决数学问题,提高学生自主探究能力。数学例题的讲解,教师以微课的形式展示出来,引导学生自主学习,设计适当的问题,引导学生探究,学生相互讨论,共同解决数学问题。微课的引入使学生的精神高度集中,丰富教学内容,课堂授课更加生动有趣,通俗易懂,潜移默化地教授学生知识,让学生在课堂中自主学习,完成课堂教学目标。

二、微课在高中数学教学中的应用策略

1.高中数学微课制作

微课教学方式新奇,在融入式的课程环境中,消除了学生的距离感,情境的创设能激发学生的探求欲望,使学生主动参与整个教学过程,激发能动性,从感性到理性,符合学生的认识规律,给学生留下深刻的印象,能够活跃学生的思维,激发学生的兴趣,启发学生联想,能有效提高数学教学效果。高中数学微课的制作要结合数学学科的特点,根据学生的需求,展开调查研究,进行预设,选定微课制作内容,微课资料的选取,需要教师根据教材内容,选取图片、音乐、影视资料,创设妙趣横生的问题情境,唤起学生的求知欲,让学生带着问题观看视频,体现以学生为主体的教学原则,微课教学设计要控制在十分钟以内,语言要简明扼要,充分考虑学生的认知水平,利用多媒体手段,调动学生的视觉、听觉和想象力,趣味性要强,使学生的印象深刻,微课的教学内容少,聚集问题,突出主题,突出课堂教学中重点、难点、疑点内容,加强某个教学环节,内容精简,资源容量大,微课制作要考虑动画的整体效果,根据主题内容体现图片和文字以及动画效果、图片和文字的处理,避免过于花哨,要突出知识点。

2.利用微课创设课堂教学情境

数学教学就是在教师的引导下,学生对数学问题进行研究、探索,解决数学问题的过程,教师选择、设计数学问题是教学活动的关键,数学问题产生于数学情境,在教学活动中,要创设真实的教学情境,激发学生的学习兴趣,唤醒学生的主体意识,让学生感悟数学知识,提升数学素养。在新课程理念下,高中数学教师要探究新的教学方法,拓展丰富教材内容,创设有趣的情境,让学生自主探究,微课程情境的创设,要在最短的时间内引入课题。例如,“空间四边形”有关问题的教学,教师只在黑板上作出空间四边形的平面直观图,一些学生认为“空间四边形两条对角线是相交的”。教师利用三维立体几何画板,制作微课课件,展示旋转运动的空间四边形图形,让学生真切感受空间立体图形,培养学生的空间想象能力,在观察过程中,理解了“空间四边形两条对角线不相交”,在体验过程中发现了“异面直线”,为“异面直线”的教学埋下伏笔,通过创设情境,微课产生了传统教学无法达到的教学效果。

3.利用微课建构数学活动

微课教学思路清晰,目标明确,重点突出,利用微课构建教与学的协作环境,师生的角色发生了变化。教师选择丰富的教育资源,供学生学习使用,发挥了教师导学作用,教师灵活控制整个教学过程,发挥学习的主体作用,调动学生的创造性思维,使学生更快地学习掌握教学内容,微课程简短精悍,教师围绕教学的重难点展开教学,分散重点,突破难点,学生易于接受,能减轻学生的学习负担,搭建合适的台阶,体现教学的艺术性,教师根据教学内容,选取精彩环节展开教学,学生不仅要掌握教材知识,还要拓展知识领域,教师在课上时,在很短的时间内完成教学任务,利用微课教学突破教学难点,例如,函数的图象、三角函数的性质、等比数列、解斜三角形、立体几何用空间向量的解法等知识点,都是数学中的难题,教师把这些专题制作成微课程,让学生仔细探究,培养学生创新能力,提高学生数学素养,通过开展微型探究活动,改变学生学习方式,培养学生的探索意识,引导学生围绕数学问题,自主探究,促使学生参与体验数学知识的形成与发展过程,挖掘探究的因素,培养学生的实践能力,重视学生的自主建构,实现学习效率的最大化。总之,微课作为一种新型的教学资源,为教师课堂教学创造了便捷条件,微课强调学生学习的主体性,教师应借助多媒体技术,为学生创设自主学习环境,创设情境,再现生活,使学生融入问题环境,动态展示数学知识的发展和变化,变抽象为具体,降低学生学习的难度,让学生参与数学活动,建构知识,自主探索,合作交流,突破教学重难点,体验成功的快乐。

篇15:微课在数学教学中的应用论文

一、改革中职学生数学教学模式的必要性

数学作为中职教学的一门重要课程,对其他专业课程的学习有着十分重要的影响,良好的数学教学能够帮助学生培养良好的思维能力以及逻辑习惯.目前我国的数学仍然以传统课堂教学手段为主,通常采用定义以及定理方法.此外,证明以及举例也是中职数学教学的重要途径,传统的数学教学具备较好的严密性,能够实现系统教学,但是需要接触到大量的数字计算以及定理证明等,不利于学生理解相关数学知识,更不利于促进学生数学应用水平的提升,无法有效培养学生的创新能力.所以,我们一定要高度重视中职数学教学方法的改进和完善,形成一个良好的数学学习环境,而数学实验作为一种相对较有效的实践载体,能够在整个中职数学教学革新中发挥积极作用.

二、引入数学实验教学的作用以及目前的.不足

1.数学实验教学的作用

数学实验要求我们综合分析具体研究目标,科学构建数学教学情境,积极思考并执行相关工作,深入探索各种数学现象存在的内在规律,透过现象看本质,促进思维以及操作的有效结合.数学实验教学方法跟物理以及化学等学科存在很大相似性,能够将实验教学纳入常规教学的重要部分.该教学方法坚持将问题作为教学载体,通过运用各种计算机系统以及高新教学设备、软件等,协助教师引导学生更好地在数学知识的海洋里遨游和探索,积极寻求解决问题的方法,教师在教学实践过程中积累宝贵经验,学生则在实验过程中收获丰富的数学知识,形成良好的数学学习能力.

(1)开展数学实验可以促进数学与信息技术的整合我们之所以要促进信息技术以及数学课程的有效结合,主要是为了探索出一种科学的数学教学模式,在充分凸显教师主导作用的同时,强调学生在整个数学教学过程中的主体地位.在数学教学过程中采用实验教学方法,能够促进数学理论知识以及计算机网络技术的完美结合,充分发挥信息化技术在整个数学教学革新中的积极作用.通过引入各种高新技术手段,能够大大提高中职数学教学工作的效率和质量,提高数学学习的探究性.

(2)开展数学实验教学可以转变学生的学习方式数学实验作为一种新型教学方法,具备一定的开放性,同时还属于一种活动化教学方法,能够针对不同类型的学生提供相应的帮助,促使学生的数学学习潜力得到充分地开发.依托数学教学问题背景,学生可亲自开展数学实验,细致观察各种数学现象,通过比较以及总结归纳等手段,真正理解相关数学知识,形成良好的数学学习习惯.在数学教学工作中采用实验教学方法,能够引导学生学会“再创造”,真正消化所学数学知识,并不断丰富学生的认知结构,有效提高学生运用数学知识的能力,突出学生在数学教学中的主体地位.

(3)开展数学实验教学可以提高学生数学学习的能力在数学教学中开展数学实验,能够方便学生更好地理解所学数学知识,此外还能够提高其实际操作能力,使其学会自主分析问题,并找出解决问题的方法.学生必须要积极参与数学实验,自己动手进行实验,学会从不同角度思考问题,全面分析各种数学现象,运用所学知识解决实验过程中碰到的难题,在这种学习模式中,学生对于数学知识的理解更加透彻和深入,更能够及时巩固所学知识.与传统数学教学相比,数学实验教学更有利于刺激学生的思维能力,提升其逻辑水平,能够进一步满足现代化数学教学的要求.

2.数学实验教学中的不足和缺陷

现阶段,大多数学校每个星期的数学课仅为4个课时,假如在数学课堂中穿插开展数学实验,每个星期应该要增加超过2个课时的数学课,实际上,目前的课时总数根本不能满足实际教学需要.所以,我们应尝试将实验教学重点应用于一些平行知识点的教学工作中,引导学生自主探究其他新的数学知识.举个例子,在针对“指数函数”知识点进行教学前,学生对于“幂函数”的内容已经比较熟悉,掌握相关学习步骤,指导首先要绘制一个包括参数在内的函数图像,接着针对函数图像以及参数值的变化关系进行观察,总结出函数图像随着参数的变化而发生改变的规律,通过这种方式归纳出指数函数的具体性质.另外,此前我们曾针对广大学生开展一次问卷调查,调查结果显示,约93.98%的学生表示无法熟练应用相关数学软件,对于数学实验相对比较陌生;92.12%的学生表示还没有借助数学软件学习数学的经历.面对这种形式,我们要想促进数学实验教学工作的顺利开展,就不能够单纯依靠传统课堂教学方法,还要充分利用各种数学软件,提高数学教学的效率以及质量.

3.开展微课辅助教学的必要性

微课属于一种较新的教学资源,指的是为达到提升学生自主学习效果的目的,通过流媒体的形式对相应的知识点进行的简短而有效的教学工作.课堂教学视频属于构成微课的最重要部分,此外,相关教学设计、教学素材以及教学反馈等辅助性资源也属于微课的重要部分.在传统教学过程中,教学内容往往由不同知识点共同组成,老师习惯采用口头授课方式开展教学工作,学生则被动地接受知识灌输,此类教学模式显得十分枯燥和乏味,不利于学生理解相关知识.在这种情况下,采用微课教学,老师能够在制作教学视频时选择一些有趣的动态实物添加进来,提高课堂教学的趣味性,激发学生的思维变化.此外,学生在投入视频学习的过程中能够自主选择暂停或者后退,更有利于提高学习的针对性和有效性.数学实验十分重视实验过程以及相关实验方法,非常强调学习的研究性以及探究性,主张让学生转变为数学知识的研究者以及探索者.从这个角度上看,数学实验教学以及微课学习之间存在很大的相似度,其目的是一样的.所以,以微课为基础的数学实验教学能够更好地适应现阶段的中职数学教学需要,发挥显著的教学效果.

三、“指数函数”数学实验微课设计与制作分析

针对“指数函数”相关内容进行教学时,要求学生首先掌握函数基本定义,对相关函数图像以及性质等有一个大概的了解,并熟悉相关函数研究思路,进而对幂指数进行有效拓展,使其囊括整数以及实数范畴,这属于函数知识中的关键内容.如果采用传统教学方法,该内容通常安排两个课时来开展教学,第一课时主要针对指数函数相关定义及图像性质等基础知识进行介绍,第二个课时则针对函数性质的具体应用进行讲解.针对第一课时的函数教学,单纯依靠传统手段无法对函数图像的具体变化进行动态化地展示,不利于学生理解相关内容,所以,我们可以在该环节应用数学实验教学方法.本文通过应用几何画板来开展数学实验教学.

四、结语

总而言之,微课教学的开展能够为数学实验教学效率和质量的提高提供支持和保障,能够提高各种教学资源的利用效率,并激发学生学习数学的热情,提高其学习主动性,为学生构建一个科学的自主学习的平台,达到提高学生思维能力和逻辑能力的目的,应用效果明显,应用价值很高.

作者:曾钦 单位:从化市职业技术学校

篇16:微课在数学教学中的应用论文

一、慎重选择内容运用微课

我们学校课堂改革将教学分为四个环节,称为“四边”教学模式,这四个环节是:学生自学、教师巡导;学生讲解、教师引导;学生练习、教师指导;边清边练、巩固提高。这四个教学环节对老师、学生都提出了具体要求,以导学案为载体,通过小组合作学习形式,学生互讲、互帮,共同提高,形成比、学、赶、帮、超的氛围。这四个环节中都有可能用到微课,什么样的教学内容适用微课呢?

1.情境引入环节可选择微课

对学生自学没难度的情境引入,让学生自主学习,学生学了还有困难的可用微课。因为微课重在解惑,通过几分钟的微视频讲解让学生豁然开朗,激发学生的学习热情。

2.教学中的重点、难点可选用微课

当传统教学资源PPT等不能有效解决所学内容时可使用微课视频,因微课主题突出,紧紧围绕教学目标,重在解决教学过程中的某一个知识点(重点、难点、疑点等)的讲解,能使学习者集中注意力,突破疑点。同时,数学微课可让学生课前、课后学习,既可查漏补缺,又能强化和巩固知识,充分显示以学生为主体、教师为主导的特点。

3.对作业讲评可选用微课

数学科的作业评讲是教学的一个重要环节,具体评讲内容如果是普遍的典型现象,经过分析,找出出错原因,是知识点没有掌握,还是练的量不够,可以进行微课设计。目的是对学生片面理解及时矫正,达到目标要求掌握的层次。

二、科学运用微课,提高课堂效率

1.转变观念运用微课

做数学微课,需要教师跟上现代信息技术的步伐,不断学习,探索新技术知识,以便能更好地教育教学。同时为让学生全面发展和提高成绩、开阔视野,教师课前就要查阅相关资料,不断学习别人先进的做法,通过听课、看课反思自己的教学行为,从而实现教学观念的转变和技能的提升。

2.微课时间安排恰当

微课的特点是对知识碎片化,把一个知识点进行循序渐进、完整的讲解,集中于某一个知识点的学习。但不能受传统教学方式的影响,讲得越多越好,讲授越精越好,变式训练越复杂越好,这样会导致教学时间安排上欠合理,给人完成任务不突出重点的感觉,达不到理想效果。

3.应用微课内容连贯

微课具有知识点明确、动态性和趣味性的特性,教师在课堂上用动画等方式让学生学习,学生也能在轻松愉悦的氛围中达到较理想的学习效果。但为了保证教学内容完整,教学时不能为用微课而用微课,也不能占用较多的教学时间。因此,让一堂课时间安排上整体合理,知识上紧密联系,对知识产生、形成及运用水到渠成、融会贯通,这才是我们使用微课提高效果的目的。总之,在新课程下,微课对数学课堂产生了积极影响,我们要恰当选择内容制作微课、科学运用微课进行有针对性的学习,实现个性化教学,最终达到高效课堂及教学相长的目标。

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